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罗军辉

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遗传因子发现的教学之后的思考2  

2012-12-13 17:45:03|  分类: 教育教学原创感悟 |  标签: |举报 |字号 订阅

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作者:罗军辉

       遗传学是诞生在一个人头脑中的学科,可见遗传学在当时人们是多么的不理解。

      现在,学生学习遗传学,也就是遗传学的入门,可见难度不亚于当时人们对孟德尔的理解。

      即使,那怕我们最有经验,把遗传学讲得天花烂醉,如果学生没有入门,最精彩的演讲,只会曲高和寡,没有市场,遭到学生的冷落。

     深入了解学生的学习状况,并不是象我们所讲的那样,只有教师上课讲过的内容,学生都能够掌握,都能理解的。

     经常听到教师在抱怨学生怎么怎么的差,但是我们应当遵循认识事物的规律,并不是全部地把知识灌输一遍后,就认为我们做了我们全部所做的事,或者完成教学任务,对于学生是否接受,接受的程度是怎么,一概不管。到时,考试太差就在叫,怎么这么差的抱怨。

    我们必须接受学生的认识规律的特点,掌握学科特点,认识学生思维发展的不平衡的特点,存在有人接受得快,有人接受得慢的特点,要求我们教学时,讲话速度放慢一点,让学生有思考理解的时间,时间跨度放大点,不急着往前赶,不急于把全部的知识堆积在一起,应当分散进行。先讲方法,让学生在练习中体验;也可以先让学生在作业中体验失败,再来教导方法。利用不同的形式,目的就是建立起初步的遗传定律的模型。

    上课,把遗传定律的核心内容和解题方法板书在黑板上,每节课如此,目的就是重复重复再重复,形成一定的模型。学生以后可以直接利用这些知识,当然现在可能无法直接运用,但是经过不断的练习,相信会慢慢的建立起他们自己的学习和解答试题的模式的。

    有时站在学生的角度想一想,遗传定律真是非常的陌生,学生解答试题还真是无从下手,要不是教师提示,一脸茫然。可见,现在与学生在遗传学上还是没有搭建出共同交流的生物学言语。

    现在让学生从无到有,建立模式的方法,最简便的方法就是模仿简单的重复,可以达到实效。

    我希望学生能够到题海中翱翔,去经历大风大浪,这样可以缩短建立起自己的模型时间。

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