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罗军辉

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日志

 
 

减数分裂教学的一种尝试  

2012-12-20 18:16:31|  分类: 教材教学研究分析 |  标签: |举报 |字号 订阅

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罗军辉

    减数分裂的内容,先得让学生建立自己的知识模式。

    魏斯曼的思考以及他的预测,我把认作为假说,为什么教材不把它当做一种假说呢?这不就正好可以把“假说演绎”重新强调一次呢?

    我把魏期曼的预测改成假说,是否正确?

    魏斯曼就针对精子与卵细胞融合后代与亲代细胞中染色体数目相同提出现一种假说,或者说是预测。因为当时并不能够证明他的预测或假说是正确的,只是可以解释亲代与子代之间的染色体数目相同。

    假说变成理论,就必须有实验或者证据来证明。科学工作者观察马蛔虫精子、卵和体细胞染色体数目证实了这种假说。最终科学家可以描述减数分裂过程。

   衔接:我们无法观察到马蛔虫染色体图片,但我们可以观察到果蝇染色体组成图片。大家请看教材左上角的图片。

    学生找到了,很容易找到。

    大家思考一下:果蜾可是最好做遗传学实验的动物材料,为什么?[发动学生去寻找答案。]

    学生努力从自己的现实生活中寻找答案,答案千奇百怪,但我一一认同,并鼓励。接着一个学生从教材中找到了相关的信息。我让大家翻到这一页,让大家记录在案:易饲养、繁殖快、子代多、性状易区分、染色体数目少。

   比较图片中的染色体的形态,认识染色体组成。

   板书:雌果蝇染色体组成:

             雄果蝇染色体组成:

             雌配子染色体组成:

             雄配子染色体组成:

   对于雄配子是怎样形成呢?减数分裂的定义是什么?

   先请大家一齐读一遍教材中的黑体字:

   读完后,要求学生拿出草稿纸和笔,按照减数分裂的图,依葫芦画图。边画边预习内容。减轻负担的作法就是画两对染色体的,也就是马蛔虫的。

   学生最难画的就是联会,我在巡视中强调:联会一定要放大眼睛看,仔细的看。

   我在课前画出一张联会的,已经粘贴在黑板上。强调如果学生看不清楚教材中的图片,让学生到黑板前看一看。

   联会的含义是什么?在教师强调过程中,学生有了初步的认识,但真正的含义是什么?可能还不太清楚,我们需要时间。

   让学生画图的过程,就是让学生建立模式的过程。我们需要让学生有时间去消化吸收,建立起自己的知识体系。

    有一位学生下课与我交流,认为我不先教,就直接让他们画图,他们不知在画什么?看来学生的了解比较片面,还没有理解我的意图。我要的就是学生在不知画什么的同时,去预习他所做的事。

    下课后,作业又是画图:不是两对,而是三对染色体的减数分裂图。

    一次,又一次的重复,再加上以后我们上课时还要反复重复,目的就是为了建立一种模式,把重复的内容打入学生的头脑中。

   我们的教学,不管学生有没有兴趣,只要做到重复,一定会得到高分。

    学生的理解力有限,因为我们高中的知识拓展是无限度的,完全超过了学生的智力发展水平。只有在不断的重复中再现知识,才会在学生一错再错中得到正确的答案。那怕他们不太懂。

   学生一片空白,让我们去灌输新的知识。要不是有高考,不知学生是否乐意接受这些知识。

    课堂中,没有讨论,只有单方向的,这就现代教学存在的最大的问题。我想发动讨论,可是学生失去了讨论的能力,不知讨论为何特,不知如何讨论,教师也怕讨论,因为课堂教学一讨论,纪律就差,成绩并不会因此而提升。

    我不急,让学生动手画图,也就是一种尝试。

    让学生画一遍,我比在黑板上画百遍的效果肯定有强,这样可以让学生体验一下我们在黑板上的画图。

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