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罗军辉

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教学思考与讨论[蒙庚阳]  

2014-06-19 22:13:08|  分类: 教材教学研究分析 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 教学思考与讨论
    罗老师好,这一年来,因我许多自身的原因,与您在网上的交流少之又少,敬请谅解。在网络上,您曾对我耐心、细致的指导情节依然历历在目,那时在您的提示下,解除了我头脑里许多的教学烦恼,加深了我对教学的理解,让我慢慢成长。
     当理想不能顺利在现实中实现时,我选择了理解与沟通,就从月考试卷的筛选说起吧,以下是我的5点看法与体会,望罗老师与其它教师多多指导。
1 慎重选择
    使用外校的试卷,得思考是哪所学校命制的?甚至要明白是谁命制的?(便于对试题看法的沟通)哪个公司或出版社出版?试题质量究竟如何?难度是否适合本校学生?如果月考试题的选择先由各学科教师来讨论确定,那么理想与现实的矛盾可能就会相对减小了很多,因为有些学校优生多,当基础知识练习部分已经巩固得差不多时,该校教师命题就会适当增加一定难度。有些市场上售的试卷,为了利益,图方便,没有单独考虑适应某省的试题难易程度来设置,偏难的试题较多,针对性不强,如果作为月考试题,参考价值不大,但作为课堂课外练习选择性的用用也还是可以的。自己命题时存在哪些弊端呢?其实把试题给其它兄弟学校使用时,就知道答案了,尤其是经验不足的教师,问题就会更多。
2  评价差异
     使用外校同一套理综试题,物理组老师说,此套试题很好,但化学组老师说不理想,生物老师可能说太难了,这是学科之间的不协调现象。这与命题学校各学科组教师的命题实力以及与该校哪一门学科需要继续强化与突破有关,当然也与使用者对试题的理解有关。命好一套试题不容易,都要求是原创题就更难了。让所有理综教师都满意的试卷当然好,但又能有多少这样现成的试题可供选择呢?而且不同学校、不同学科、不同教师、不同学生对试题的认识也是各有差异,您认为难,我认为一般,您认为质量好,我认为命题方向有问题等一系列问题。半数以上的教师认为可以的试卷,选择作为月考就已经不错了。
3 难度把握
    历年高考各省试题难易程度各不相同,全国新课标2卷应该是最简单的试题了,但对于参加全国2卷考试的考生来说,平时月考的生物难度达到了全国1卷的层次,也可以, 模拟试题的难度稍微比高考试题高一些也不是什么坏事,毕竟高考试题难度是波动的,很难去预测,但假若过难可能不仅不利于引导学生的复习,还浪费了更多宝贵的复习时间,不过,难易如何,最终还是需要本校月考成绩的均分作为参考指标,太难会打击学生学习的积极性。
4 主动沟通
     主动与领导商量协调月考试题的选择,由于存在学科之间不协调现象,需要折中考虑,大家相互理解,领导也会考虑的,但假若领导层面沟通不了,可以理解,毕竟领导会认为,月考成绩都不理想,高考还会取得优异的成绩吗?外行与内行的理解有所差异也属正常,那么,接着就应该自己与学生沟通了,让学生相信您这位生物教师,平时成绩只是参考,高考才是终极目标。而且平时总体难度较大的试卷也并非都是难题,考完月考,可以反问学生,简单的题目您们都有把握拿分了吗?我们把该拿分的拿到了就是成功,至于太难题的题目,学生可以放弃。所谓“上有政策,下有对策。”但大家都是奔着共同的目标去努力的。
5 打好基础
     就我而言,新课授课时,注重拓展课外知识,联系生活实际,以提高学生的学习兴趣为主要目的,侧重知识面宽但都很基础的内容作为新课练习选择的参考依据。第一轮复习课时,更注重教材细节知识,不留死角,难度适当比新课加大一点。专题复习时,注重解题规律的总结与训练。但就目前现状而言,嘴说少讲精练,操作依然题海战术,因为大家发现,仅仅对付考试而言,题海战术依然发挥着它独特的优势,这也是多数学校多考的根本原因所在。因为只有基础打扎实了,高考成绩才会提高,这就是常说的平时的积累。
      写完后,回过头来看看,原来自己写的是一大堆废话,而且还说了那么多,有点愤怒!现在是考虑是否删除回帖?暂时保留一下吧,也好,可以作为平台里废话交流的典型材料之一。

    以下是上高二中罗军辉老师的思考:
   
    我们的教学导向是什么?是高考!一切为高考服务,高考成绩好坏就是教师的教学能力最好与坏的体现.
     领导看什么?注重什么?当然是结果,高考的结果.可是他们更加注重的是过程中每次月考的表现,尤其是名校之间的模拟成绩的排名.如果排名差,领导就会把火发到教师的头上.这就导致了短期的教学行为的出现.领导清楚最后的结果是高考,可是他们特别注重过程中表现,一旦成绩不好,就会出现非理智型的现象.
    学科差异的确存在,但领导并不会面面俱到,可能根本不会听你的解释.可能会认为为自己成绩的不好而找借口.
    理科综合试题,一般是自己命题,然后组合在一起,当然任务比较重,但是试题的选择是什么?命题教师的宗旨特别的重要.我们一直在寻找新题,难题,因为领导特别注重试题的难度,每当难度在0.5左右时,他们认为此套试题难度好,并不会考虑难度大.我一直在讲,我们花90%的时间,来消化20~30%的知识,所以难度可想而知.这导致命题的导向为难题,怪题,偏题.对于基础性的知识得不到巩固性复习.
    为此,我们应当根据不同的学校特点,采取不同的策略.如果今年你担任高三,你必须把第四点主动沟通放在首要的位置.
     1.主动直击,与领导主动沟通.把有关的学科特点以及历年的高考难度与领导认真沟通,得到领导的认同.
     2.统一生物高三备课教师的思想.采用集体的智慧,以课本为基础,测试和月考试题以基础为主,命题难度在0.65~0.7为优秀试题,0.6~0.65为良好试题,0.55~0.6为合格试题,0.55以下的为不合格试题.
     3.统一难度后,可以采用难度小,那么试题量要大一些,考细一些.题海战是不会错的.得用有限时间练习大量的基础性试题.
     4.对于迫来货的试卷,我们可以有所选择,采用"拿来主义",去其糟粕,留其精华.利用备课组的力量,形成自己的适应性训练卷.
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