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罗军辉

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生物教学中处理与不处理?  

2014-09-09 19:11:37|  分类: 教材教学研究分析 |  标签: |举报 |字号 订阅

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江西省上高二中  罗军辉
    经常在必修一的新课教学过后,自我陶醉教学处理的巧妙,可总会在洋洋得意过程中,遇到几许尴尬.
    自我陶醉,这是对自己教学的一种肯定,也是一种自信的表现.如果每次上课后没有一种自我欣赏,相信这堂课肯定会缺少激情.因为一堂的好课,不但老师要对知识烂记于胸,最重要的是知识在课堂呈现的形式和对课堂的把握有一个全面的掌控.尤其是对课堂中的教育机智问题,灵活运用无形和有形知识,增加各种有效刺激,减少无效干扰,以达到高效课堂的目的.当自我陶醉时,会有一种自我肯定和自我暗示成功的功效.
    课堂教学是成效,但会遇到什么尴尬呢?
    这种尴尬来自于作业题,当自我感觉良好时,可学生大面积的不会做作业的尴尬.
    比如我们讲课本上的病毒知识时,练习题中经常出现朊病毒,那么朊病毒在课堂是要不要处理?当我们刚刚化合物蛋白质时,作业题中出现它附着在膜的情况;又比如,氨基酸脱水缩合时,提到甘氨酸.丙氨酸.苯丙氨酸,谷氨酸形成多肽时,到少形成几个肽键问题,结果要考虑谷氨酸存在两个羧基的情况,答案为2........
    如果教学过后,觉得教材中的知识我都处理完美,可是到作业时,学生不会做,最好的教学都会傻眼,白费力.反而让学生觉得我们老师太不给力.
    我相信,许多老师都会遇到这种情况.我们经验丰富的老师是如此,新老师更加显得无法理解了.
    当我们遇到超纲作业的知识时,我们在课堂需要不需要处理?
    我的建议:
    老教师可以不处理.作业出现后,课堂再加以补充,说明此处将来会学得到的.对于完全超纲的内容,枪毙!
    新教师为了避免尴尬,必须要先做练习题,以防学生问到而无法解答的尴尬.可以向老教师请教如何处理.
    
 
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