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罗军辉

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微课与其他课堂教学的区别  

2015-09-02 17:21:38|  分类: 微课及视频收藏 |  标签: |举报 |字号 订阅

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近两年,微课一词火遍大江南北,特别是进入2013年,各种微课大赛和培训活动此起彼伏,颇有“地无分南北,人无分老幼,皆言微课”之态势。一个新事物的出现和流行,必然有其区别于以往相似事物的特点,那么,微课的特点是什么呢?


微课所以能火,首先得益于其形式上的变化,包括三个方面:


一是资源类型上的变化。


十年前的资源建设,主要建设的是课件、教案、习题等“部分性”资源,而微课是以视频为主要内容的“整体性”资源。课件、教案、习题等都只是课堂教学中使用到的某部分资源,且是基于教师对课堂教学的理想化设计而制作出来的,较难反映出教学的全貌和真实状况。微课的主体是视频,其所蕴含的信息量及对课堂教学的反映是其他资源难以比拟的,因此微课的提出才能引发大众的追捧。


二是资源粒度上的变化。


课堂教学视频可以满足前述资源类型的需要,但因其时间长、文件容量大而与互联网的传播规律相悖,从而使得课堂教学视频的传播与分享遭遇瓶颈。因此,尽管各地都建设了不少优秀教学视频库,但使用效率和效果都没有达到预期的目标。微课的“时间短”这一核心特征,恰恰解决了课堂教学视频的不足,解脱了教学视频的束缚,才能成为新的热点。


三是资源名称上的改变。


微课最开始的名称是“课堂视频片段”,2009年已在佛山市开展实践,但并没有引起广泛的关注。当媒体人给其取名“微课”后,则迅速传播开去,引发全国热潮,再次证明在互联网时代,好的名字对于传播效果的影响。


通过前述分析可知,微课的产生和推广,首先来自于形式上的变化,而“微”则是其形式变化的首要特征和主要特征。


所谓“微”,指的是视频的时长较短,一般在5分钟左右,最好不超过10分钟,因为在互联网上,人们观看视频的忍耐性通常不会超过10分钟,这也是首届全国中小学微课大赛规定微课不超过10分钟的主要原因。


形式上的变化,有时也会反过来导致事物其他属性的变化。由于微课在这种形式上的变化(“微”或者说“短”),使得微课有一系列其他方面的属性变化,也就因此有了微课的其他几个特点:


“小”是微课的另一个主要特征。“小”有两方面含义:一是指微课文件的容量小,因为时间短,所以微课视频的文件容量可以大幅减少,一般只有几十兆甚至十几兆,这完全符合当下互联网播放视频的带宽和速度,也就使得微课视频的传播和分发有了较好的物理基础;二是指微课的选题小,因为时间短,所以微课不可能像以往的课堂视频一样讲授一个完整的单元,只能是针对某个知识点或者某道习题或某个学习环节进行讲解。


“精”是由“短”所导致的另一个微课的特点。所谓“精”,指的是微课的设计必须精致、紧凑,不能拖泥带水。因为时间短,所以微课中的每一分钟甚至每一秒钟都应该经过精心的设计,否则就无法在较短的时间内完成教学任务。传统的课堂视频,教师有较多的时间来导入学习内容,也有相对充裕的时间来组织学习活动,微课则不然,每一段教学活动都需要进行更精致的设计,因此设计微课就像拍一部短片一样,除了惯常的教学设计,还要有详细的脚本规划以及镜头的组织安排,否则很可能就超时了。

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